TELE-ENSEÑANZA

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
(Ensayo)

El desarrollo actual de la Telemática, en particular de la Internet, y dentro del contexto de la globalización, era de esperarse que llegaría el momento en el cual no sólo tocaría las paredes de la escuela, sino su estructura organizacional y pedagógica. La necesidad de conocimiento del hombre contemporáneo y de la limitación del tiempo del que dispone, ha llevado, o ha hecho surgir en el mundo la necesidad de desbordar los viejos conceptos y paradigmas de la escuela tradicional. Si bien la filosofía que encarna en su esencia la educación no ha cambiado sustancialmente_ que es el de fundamentar científica, técnica, moral y culturalmente al ser humano, _ sí, se han trasformado sus métodos pedagógicos de llegar a la gente. Esto se refleja en la política que vienen desarrollando muchas universidades en el mundo, de cubrir más y eficientemente ésta necesidad de educación. Ello y con todo el desarrollo apabullante que arrastran las TIC, esta imponiendo el concepto de escuela virtual, de universidad virtual.

Es en este contexto global en donde se encuentra el valor del aporte relevante que ha hecho para la educación el señor Martín Dougiamas de Perth, quien al confeccionar el concepto y la estructura del CAMPUS VIRTUAL, esta permitiendo acceder a la educación a un sinnúmero grande de personas que no lo podrían hacer bajo el paradigma de educación actual.

Esto deriva el concepto ya generalizado de AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE, que en resumidas cuentas es un nuevo concepto, un nuevo paradigma de metodología y didácticas de la educación; en el que concurren los aportes tecnológicos de las TIC, la sabiduría del profesor, la inteligencia y sobre todo, las ganas de aprender del estudiante.

Alguien le ha atribuido a Blagovest Sendov el concepto de “el computador es una extensión de la mente humana”. Este concepto lo encuentro coherente y correlacionado con el aporte del señor Martín Dougiamas de Perth, quien al crear el CAMPUS VIRTUAL, está permitiendo que se integren a través del computador, y a través del desarrollo de las TIC, muchas mentes que a pesar de estar a cientos de kilómetros de distancia entre si pueden estudiar e interactuar en forma virtual, con herramientas metodológicas y didácticas nuevas y eficientes en su desarrollo pedagógico.

En el plano político y en concordancia con la globalización avasalladora y el apogeo de la Internet, esto ha terminado por romper el viejo y caduco esquema de la escuela tradicional, aislada y marginada. Con ello también han entrado en puja la lucha ideológica de los que defienden el schawinismo parroquial y semifeudal a ultranza, y aquellos que se dejan encandilar por la fantasía del snobismo imperial. Yo, me ubico en el bando de los libres pensadores que pensamos que no debemos, ni podemos rezagarnos de los aportes que hacen para la humanidad los adelantos de la ciencia y la tecnología. El conocimiento es una forma de poder, y por defender una visión schawinsta no podemos automarginarnos ni actuar como el avestruz que mete en un hueco la cabeza para no darse cuenta de los que se le viene encima. Por el contrario, debemos estar más preparados para ser mas competentes, para apropiarnos del poder del conocimiento y afrontar mejor las urgencias del nuevo siglo.
JOSE LUIS AVILES RIVERA

TECNOLOGIA E INFORMATICA VIRTUAL TIV

¿podemos educar en la virtualidad? Ésta es la principal pregunta que debemos intentar responder. Partiendo de la concepción de la educación como una experiencia humana y de maduración personal consideramos que la respuesta no puede ser otra que afirmativa. Y lo afirmamos desde la convicción, expuesta ya con anterioridad, que se puede educar sin la coincidencia físico-temporal propia de la metodología docente convencional. Las experiencias humanas, la maduración y la reflexión, son procesos individuales, que pueden ser vividos en y desde una comunidad, pero que en tanto que procesos educativos deben –o pueden– ser pautados (diseñados curricularmente) además de estar circunscritos en un espacio en el que son posibles la vivencias y las sensaciones, fuentes de evidente potencial educativo.

La educación en la virtualidad, es decir, desde la no-presencia en entornos virtuales de aprendizaje, no se sitúa necesariamente en ninguna orientación educativa concreta. Al igual que en la presencialidad existe la convivencia entre orientaciones y didácticas diversas, siempre que éstas actúen de forma coherente con las finalidades educativas y con los fines de la educación, de la misma forma sucede en la virtualidad. El aprendizaje en ambientes virtuales es el resultado de un proceso, tal y como valoraríamos desde la perspectiva humanista, en el que el alumno construye su aprendizaje. También puede ser el producto realizado a partir de la practica, como puede ser el caso del trabajo a partir de simuladores. Y evidentemente la acción resultante de un trabajo de análisis crítico. Es decir, que de la misma forma que la presencialidad permite diferentes perspectivas de análisis o de valoración de la educación, éstas también son posibles en la virtualidad.

La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización del uso de cada medio. No podemos hacer lo mismo en medios distintos, aunque nuestras finalidades educativas y, por tanto, los resultados que perseguimos sean las mismos, pero debemos saber de antemano que el camino que debemos recorrer es distinto. En la aceptación de esta diferencia de medio de comunicación reside el éxito o el fracaso de la actividad educativa.

Educación y virtualidad se complementan en la medida en que la educación puede gozar de las posibilidades de creatividad de la virtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y acciones encaminados a la enseñanza y al aprendizaje, mientras que la virtualidad como sistema se beneficia de la metodología de trabajo educativo y de comunicación, necesaria en aquellos casos habituales en los que la finalidad de la relación en la red sobrepasa la de la búsqueda de información.